CONTOH LENGKAP PTK SENI BUDAYA KELAS VII SMP DOC

CONTOH LENGKAP PTK SENI BUDAYA KELAS VII SMP DOC-Pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan kesejahteraan yang berlangsung sepanjang hayat. Oleh karena itu, manusia perlu pendidikan untuk peradaban, beradaptasi dengan lingkungan dan sudah menjadi kodrati sebagai kebutuhan pokok untuk kehidupan yang lebih baik.Pendidikan merupakan wahana untuk membangun Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas di era globalisasi yang penuh tantangan. Berkaitan dengan hal tersebut sangat disadari bahwa pendidikan merupakan dasar untuk membentuk suatu bangsa.ptk seni budaya smp lengkap

Untuk itu pemerintah berusaha mewujudkan hal tersebut dengan mendirikan berbagai pusat pendidikan, di antaranya dengan satuan pendidikan berbagai jalur, salah satunya yaitu jalur formal yang didalamnya terdapat pendidikan dasar berbentuk Sekolah Menengah Pertama (SMP).

Selain itu pendidikan juga berperan sebagai bagian yang penting dalam pembangunan kehidupan manusia, dan sebagai salah satu unsur dari kebudayaan, dan juga sebagai kelengkapan bagi kehidupan manusia itu sendiri, yang harus memiliki tujuan yang jelas.

Tujuan pendidikan tercantum secara resmi pada Undang – undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, yang berbunyi:ptk seni budaya smp lengkap

Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

Masyarakat dan Negara Indonesia sangat menggantungkan harapannya terhadap dunia pendidikan, selain bagian dari Pembangunan Nasional, pendidikan juga berperan sekali pada peradaban manusia, maka dari itu pendidikan harus memperhatikan tujuan pendidikan yang menjadi acuan.

Laporan penelitian tindakan kelas ini membahas mapel SENI BUDAYA SMP yang diberi judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Membatik Cap Di Kelas Vii.I Smp Negeri .....Dengan Menggunakan Media Cap Sederhana ". Disini akan di bahas lengkap.

PTK ini bersifat hanya REFERENSI saja kami tidak mendukung PLAGIAT, Bagi Anda yang menginginkan FILE PTK SENI BUDAYA SMP KELAS VII lengkap dalam bentuk MS WORD SIAP DI EDIT dari BAB 1 - BAB 5 untuk bahan referensi penyusunan laporan PTK dapat (SMS/WA/TM ke 0817-283-4988 dengan Format PESAN PTK 065 SMP ).

A.CONTOH PTK SENI BUDAYA SMP TERBARU

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Secara khusus, fungsi penyelenggara pendidikan Seni dilandasi perlunya dilakukan pembaruan paradigma. Pada awalnya yang haya berorientasi pada penugasan keterampilan teknis ke orientasi baru, yaitu seni sebagai wahana pendidikan, dengan kata lain pendidikan melalui seni (eduction through art). Dalam konsep ini, pengembangan ekspresi dan kreasi siswa menjadi fokus dalam pembelajaran.ptk seni budaya smp lengkap

Di lembaga pendidikan, dalam hal ini di sekolah, tenaga pengajarnya adalah guru yang memiliki kecakapan, keterampilan, atau keahlian yang diperoleh dari pendidikan suatu institusi, yang membuatnya mendapat gelar guru, lebih dari itu guru telah mendapat kepercayaan dari masyarakat. Tujuan pendidikan pada dasarnya mengantarkan para siswa menuju pada perubahan-perubahan baik tingkah laku, intelektual, moral ataupun sosial agar dapat hidup mandiri sebagai individu dan makhluk sosial. Dalam mencapai tujuannya siswa berinteraksi dengan lingkungan belajar yang diatur oleh guru melalui proses pengajaran. Lingkungan belajar yang diatur oleh guru mencakup tujuan pengajaran, bahan pengajaran, metodologi pengajaran, dan penilaian pengajaran juga evaluasi pembelajaran.

Unsur-unsur tersebut biasanya dikenal dengan istilah komponen¬komponen pengajaran, dalam metodologi pengajaran ada dua aspek yang paling menonjol yakni metode pengajaran dan media pengajaran sebagai alat bantu mengajar. Dalam uraian di atas media pengajaran ada pada komponen metodologi pengajaran sebagai salah satu lingkungan belajar yang diatur oleh guru.

Proses belajar-mengajar atau proses pengajaran merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan, agar dapat mempengaruhi siswa mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan, tujuan pengajaran adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dimiliki para siswa setelah menempuh berbagai pengalaman belajar pada akhir pengajaran.ptk seni budaya smp lengkap Agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara maksimal, maka diperlukan media pengajaran sebagai alat bantu pengajaran. Media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Pernyataan tersebut ditegaskan Sudjana (2009 : 2) bahwa:

Ada beberapa alasan, mengapa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa. Alasan pertama berkenaan dengan manfaat media pengajaran dalam proses belajar siswa antara lain :

• Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar.

• Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa, dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik.

• Metode pengajaran akan lebih bervariasi, tidak semata- mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga, apalagi jikalau guru mengajar untuk setiap jam pelajaran.

• Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain-lain.

Seorang guru dituntut agar dapat membuat media pembelajaran. Penggunaan media pengajaran dalam proses belajar mengajar harus dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan keinginan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pengajaran terhadap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman dan kreativitas siswa.ptk seni budaya smp lengkap

Sebagai contoh sederhana, guru akan mengajarkan teknik menggambar bentuk, yang menggunakan berbagai media pengajaran antara lain gambar-gambar yang menjelaskan teknik. Siswa akan lebih antusias dan memperhatikan dibandingkan cerita-cerita penjelasan guru tentang teknik-teknik menggambar bentuk. Gambar tersebut dapat membantu siswa dalam memperjelas pemahamannya, selain itu guru juga dapat lebih mudah mengatur dan memberi petunjuk kepada siswa apa yang harus dilakukan, sehingga tugasnya tidak semata-mata menuturkan bahan melalui kata-kata (ceramah).

Media pengajaran dapat mempertinggi proses dan hasil pengajaran yang berkenaan dengan taraf berpikir siswa. Taraf berpikir manusia yang berkembang dimulai dari taraf berpikir kongkret ke taraf berpikir abstrak, atau dari taraf berpikir sederhana ke taraf yang rumit (kompleks). Penggunaan media pengajaran erat kaitannya dengan tahapan berpikir tersebut sebab dengan media hal-hal yang abstrak dapat dikongkritkan dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan.

Dalam pembelajaran seni rupa, perlu sekali media pembelajaran, karena mata pelajaran seni rupa merupakan mata pelajaran yang sebagian besar berupa praktikum. Guru seni rupa yang memiliki keterampilan menggambar dan membentuk memiliki peluang yang lebih besar untuk membuat media pengajaran, media pengajaran yang dipakai berkaitan dengan tujuan pembelajaran, karakteristik bahan ajar, kemampuan guru menggunakan dan kelayakan perolehannya dilihat dari segi ekonomis dan praktis.

Banyak pokok pembahasan dalam materi pembelajaran seni rupa yang harus menggunakan media, salah satu materi pelajaran seni rupa yang dianggap rumit oleh siswa adalah materi membatik. Padahal sangat disadari, bahwa materi batik sangat penting bagi para siswa mengingat untuk membudayakan budaya Indonesia sejak dini, agar tidak hilang di telan zaman. Dari gambaran awal yang didapat, siswa menilai membatik merupakan hal yang rumit dengan menggunakan canting atau cap mereka membayangkan membatik sangat sulit dan berat.ptk seni budaya smp terbaru

Penulis tertarik untuk meneliti di SMPN ......., tentang pelaksanaan pembelajaran batik. Penelitian dilakukan di kelas VII.I. Siswa kelas VII.I sudah bisa beradaptasi di tempatnya. Hal yang menjadi sasaran dalam penelitian ini, juga dilihat dari sisi psikologis murid-muridnya yang sedang memasuki peralihan purberitas. Siswa pada masa ini harus mendapatkan perlakuan khusus dari gurunya. Selain itu SMP tersebut banyak mendapatkan prestasi-prestasi yang cukup membanggakan dalam bidang akademik.

Dari pemaparan di atas dapat diketahui bahwa penggunaan media pengajaran dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran secara lebih maksimal. Namun pertanyaan yang muncul sekarang apakah media yang terbuat dari bahan sederhana yang digunakan dalam pembelajaran yang di anggap sulit oleh siswa (batik) dapat mencapai tujuan pembelajaran secara maksimal? Pembelajaran seni rupa merupakan bagian dari sesuatu yang berharga dan dapat dijadikan sebagai pengembangan media pembelajaran khususnya pada materi membatik. Maka dari itulah penulis tertarik untuk melakukan penelitian terhadap peningkatan kemampuan kreasi siswa dalam PTK dengan judul: “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBATIK CAP DI KELAS VII.I SMP NEGERI ............... DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA CAP SEDERHANA”.ptk seni budaya smp terbaru

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, adapun rumusan masalah dalam penelitian ini, adalah sebagai berikut:

1. Bagaimana rencana pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana?

3. Bagaimana hasil pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana?

C. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas, maka penulis merumuskan tujuan penelitian ini untuk:

1. Memperoleh gambaran rencana pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana.

2. Memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana.

3. Memperoleh gambaran hasil pembelajaran batik cap dengan menggunakan media cap sederhana.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian mengenai penggunaan media cap sederhana sebagai upaya meningkatkan wawasan membatik cap di kelas VII.I SMPN ........., diharapkan dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Adapun manfaat yang diharapkan yaitu:

1. Bagi Penulis

Dapat mengembangkan pola pikir ilmiah, khususnya dalam ruang lingkup pendidikan sehingga menambah pengetahuan dibidang keguruan. Penulis pun dapat memperoleh pengetahuan tambahan terutama tentang bagaimana cara untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam berkreasi.

2. Bagi Dunia Pendidikan

Sebagai bahan informasi bagi guru dan dunia pendidikan, khususnya pendidikan seni rupa, dalam mengembangkan dan meningkatkan kreativitas siswa khususnya bagi guru seni rupa sebagai bahan kajian untuk lebih tepat dalam meningkatkan kreasi siswanya. Dapat memperkaya khasanah perkembangan ilmu pengetahuan dan diharapkan dapat bermanfaat tidak saja untuk mata pelajaran Seni Rupa tetapi mata pelajaran lainnya.ptk seni budaya smp terbaru

3. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini, diharapkan dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam berkreasi sehingga suasana belajar mengajar menjadi kondusif dan tujuan pembelajaran lebih optimal. Pandangan siswa terhadap materi batik cap menjadi lebih mudah dan sederhana, dapat menambah pengalaman siswa dalam kegiatan belajar mengajar.

4. Bagi Perguruan Tinggi

Sebagai bahan referensi informasi untuk kemungkinan diteliti lebih lanjut.

E. Sistematika Penulisan PTK

Untuk memudahkan penulis mengkaji dan menyususn penilitiannya maka penulis membagi pokok bahasan yang terdiri atas :

Bab I Pendahuluan, yang berisikan tentang latar belakang penulisan, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, metode / cara penelitian dan sistematika penulisan PTK.

Bab II Upaya Meningkatkan Kemampuan Membatik Cap Dengan Menggunakan Media Cap Sederhana, membahas tentang media pembelajaran dimulai pengertian media, kriteria media pengajaran, pemanfaatan barang bekas, pengertian membatik, alat- alat membatik, batik tulis dan cap, pengolahan kain, dan karakteristik siswa sekolah menengah pertama.ptk seni budaya smp terbaru

Bab III Metodologi Penelitian, yang berisikan tentang populasi, sampel penelitian, serta metode dan teknik- teknik dalam pengumpulan data dan teknik pengolahan datanya.

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, dan pembahasan deskripsi berisikan hasil penelitian dan pembahasan tentang Pengembangan Media Batik Cap Sederhana dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membatik Siswa, rencana, pelaksanaan, serta hasil pembelajarannya.

BAB V Kesimpulan dan Saran, berisikan kesimpulan dari pembahasan penelitian dan analisis masalah yang dikaji serta saran yang direkomendasikan terhadap masalah yang diteliti juga untuk penelitian selanjutnya.

B.CONTOH PTK SMP KELAS VII MATERI MEMBATIK CAP

BAB II
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBATIK CAP DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA CAP SEDERHANA

A. Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar merupakan usaha yang dilakukan dalam mengubah perilaku individu melalui proses interaksi dengan lingkungannya. Hal ini sejalan dengan pengertian belajar yang dikemukakan oleh Surya, (1985: 23) bahwa: “Belajar secara umum dapat diartikan sebagai proses perubahan perilaku, akibat dari interaksi individu dengan lingkungan”

Hasil belajar dapat diidentifikasi dari kemampuan melakukan sesuatu secara permanen, dapat diulang-ulag dengan hasil yang sama. Orang yang secara kebetulan dapat melakukan sesuatu, tentu tidak dapat melakukan perbuatan itu dengan hasil yang sama, sedangkan orang yang mendapatkan hasil dari belajar dapat melakukannya dengan hasil yang sama secara berulang-ulang.

Perubahan pada perilaku tidak semuanya hasil dari belajar, ada di antaranya terjadi dengan sendirinya, karena proses perkembangan. Ini merupakan faktor yang penting yang mempengaruhi hasil belajar. Artinya belajar akan mendapatkan hasil yang baik bila dilakukan dengan matang dan penuh persiapan.ptk seni budaya smp terbaru

Belajar merupakan wahana utama pendidikan dan tidak dapat dilepaskan dari pendidikan. Prinsip ini sejalan dengan pandangan ISCE-UNESCO yang memandang pendidikan sebagai komunikasi terorganisasi dan berkelanjutan yang disusun untuk menumbuhkan belajar. (Mujana, 2004: 34)

Dengan teknologi dan ilmu pengetahuan yang semakin berkembang, dan diikuti dengan semakin banyaknya kegiatan manusia, maka kebutuhan belajar semakin bervariasi dan kompleks.

2. Proses belajar Mengajar

Mengajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena inti dari proses mengajar yaitu siswa belajar. Sehingga dikenal istilah Proses Kegiatan Belajar Mengajar (PKBM).

Di dalam proses mengajar diperlukan seni mengajar, seni mengajar merupakan kreativitas guru untuk menemukan pendekatan atau model mengajar yang memungkinkan setiap siswa mengembangkan potensi, kecakapan, dan karakteristiknya secara optimal melalui interaksi dengan lingkungan. Hal ini sejalan dengan pendapat Tarjo, (2004: 79) bahwa: “Mengajar dapat diartikan sebagai menciptakan lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar”.

Dalam proses pembelajaran guru haruslah mempersiapkan dari awal perencanaan dan pada saat proses belajar mengajar itu terjadi, yaitu:

• Merencanakan

Perencanaan yang dibuat merupakan antisipasi terhadap apa yang akan dilakukan dalam pengajaran, sehingga terciptanya situasi dan kondisi yang mendukung pembelajaran sehingga sampai kepada tujuan pembelajaran yang diinginkan.

• Melaksanakan Pelajaran

Pada pelaksanaan pembelajaran selayaknya dilakukan dengan berpegang pada apa yang tertuang dalam perencanaan. Namun situasi pada saat melakukan pembelajaran merupakan pengaruh terbesar yang dihadapi oleh guru, maka guru haruslah peka terhadap situasi yang dihadapi, sehingga dapat menyelesaikan pola tingkah laku dalam mengajar dengan situasi yang dihadapi.

Menurut Tarjo (2004: 80) mengemukakan tentang ciri-ciri belajar mengajar, yaitu:

a) Belajar mengajar memiliki tujuan, yaitu membentuk anak didik dalam satu perkembangan tertentu. Pembelajaran adalah usaha sadar akan tujuan.

b) Dalam belajar mengajar terdapat satu prosedur yang terencana, sistematik, dan relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

c) Kegitan pembelajaran ditandai oleh suatu penggarapan materi yang khusus.

d) Adanya aktivitas siswa sebagai bentuk titik sentral dalam proses belajar mengajar, baik fisik maupun sentral.

e) Adanya guru atau sumber belajar yang berperan sebagai pembimbing.

f) Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) ada disiplin, tata tertib, yang harus jadi pedoman guru maupun siswa.

g) Ada batas waktu dalam mencapai tujuan

h) Ada evaluasi untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan belajar, yang hasilnya digunakan kembali sebagai umpan balikan bagi penyempurnaan rencana kegiatan berikutnya.

Proses belajar mengajar yang merupakan sistem yang berisikan komponen-komponen yang saling berhubungan satu sama lainnya, perhatikan Gambar 2.1 di halaman berikutnya:

Gambar 2.1 Komponen-Komponen Pembelajaran

Sumber: Tarjo (2004: 82)

Dalam pelaksanaan pembelajaran diperlukan metode dalam pembelajaran, macam-macam metode pembelajaran, yaitu:

• Metode Ceramah, menyampaikan informasi tentang suatu pengetahuan atau pokok masalah serta persoalan.

• Metode Tugas atau Resitasi, pemberian tugas tertentu baik untuk dilaksanakan di sekolah maupun di rumah, dengan tujuan untuk menstimulasi anak untuk aktif belajar.

• Metode Diskusi, cara siswa menyelesaikan atau membahas permasalahan secara bersama.

• Metode Ekspresi Bebas, suatu cara untuk mempelajarkan siswa dalam mencurahkan isi hatinya dalam bentuk karya seni.

• Metode demonstrasi, mempertunjukan kepada siswa tentang suatu proses atau situasi yang sedang terjadi.

• Metode mencontoh, untuk menyampaikan berbagai jenis kegiatan terutama kegiatan motorik. (Tarjo 2004: 127)

B. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa latin “medius” yang secara harfiah berarti “tengah” atau “pengantar”. Dalam bahasa arab media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan.

Media menurut AECT adalah “segala sesuatu yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan”. Sedangkan Gagne mengartikan media sebagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang mereka untuk belajar. Briggs mengartikan media sebagai alat untuk memberikan perangsang bagi siswa agar terjadi proses belajar (Santyasa, 2007:12).

Istilah pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat belajar para siswanya. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Kegiatan belajar hanya akan berhasil jika siswa belajar secara aktif mengalami sendiri proses belajar. Seorang guru tidak dapat mewakili belajar siswanya, seorang siswa belum dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu ruangan dengan guru yang sedang mengajar.

Geralach dan Elly (1971: 4.15), mengatakan bahwa: “Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap”.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa guru, buku teks dan lingkungan sekolah merupakan media, secara lebih khusus pengertian media dalam proses belajar mengajar lebih diartikan sebagai alat-alat grafis, elektronis untuk menangkap memproses dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Heinich, Dkk (1973:76), yaitu:

Media (jamak) atau medium (tunggal) secara umum adalah saluran komunikasi, yaitu segala sesuatu yang membaca informasi dan sumber informasi untuk disampaikan kepada penerima informasi. Jadi, televisi, film, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-bahan cetakan dan sejenisnya adalah media komunikasi, apabila media itu membawa pesan¬pesan atau informasi yang bertujuan intruksional atau mengandung maksud¬maksud pengajaran maka media itu disebut dengan media pengajaran.

Pekerjaan mengajar tidak selalu harus diartikan sebagai kegiatan menyajikan materi pelajaran. Meskipun penyajian materi pelajaran memang merupakan bagian dari kegiatan pembelajaran, tetapi bukanlah satu-satunya. Masih banyak cara lain yang dapat dilakukan guru untuk membuat siswa belajar. Peran yang seharusnya dilakukan guru adalah mengusahakan agar setiap siswa dapat berinteraksi secara aktif dengan berbagai sumber belajar yang ada.ptk seni budaya kurikulum 2013

2. Jenis Dan Kriteria Media Pengajaran

Penggunaan media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan keinginan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. disamping membangkitkan  motivasi dan minat siswa, media pengajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. Sejalan dengan uraian ini, Yunus (1942:78) berpendapat bahwa: “Media pengajaran paling besar pengaruhnya bagi indera dan dapat lebih menjamin pemahaman”. Orang yang mendengarkan saja akan memiliki tingkat pemahaman yang berbeda dibanding orang yang mendengar sekaligus melihat.

Ada beberapa media pengajaran yang biasa digunakan dalam proses pengajaran. (I) Media grafis seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, komik dan lain-lain. Media grafis sering juga disebut media dua dimensi, yakni media yakni media yang mempunyai panjang dan lebar. (II) Dalam media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model padat (solid model), model penampang, model susun, model kerja, dan lain-lain. (III) Media proyeksi seperti slide, film, penggunaan OHP dan lain-lain. Keempat penggunaan lingkungan sebagai media pengajaran.

Prinsip utama dalam pemilihan media pegajaran adalah bahwa jenis media yang dipilih sangat tergantung kepada tujuan pengajaran, karakteristik bahan ajar, kemampuan guru menggunakan serta kelayakan perolehannya dilihat dari segi ekonomis dan praktis. Guru juga perlu mempertimbangkan apakah penggunaan suatu media dapat meningkatkan kualitas hasil belajar atau tidak, sebab ada materi pelajaran yang sebenarnya tidak memerlukan media yang dipilih, contohnya media pengajaran yang canggih. (Tarjo, 2004: 141-142).

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan guru dalam menggunakan media pengajaran untuk mempertinggi kualitas pengajaran. Pertama guru memiliki pemahaman terhadap media pengajaran dalam berbagai jenis, dan manfaat media pengajarannya, kriteria memilih dan menggunakan media pengajaran, menggunakan media sebagai alat bantu mengajar dan tindak lanjut penggunaan media dalam proses belajar siswa. Kedua, guru terampil dalam membuat media pengajaran sederhana untuk keperluan pengajaran, terutama media dua dimensi atau media grafis dan beberapa media tiga dimensi dan media proyeksi. Ketiga pengetahuan dan keterampilan dalam menilai keefektifan media dalam proses pengajaran. Menilai keefektifan media pengajaran penting bagi guru agar bisa menentukan apakah penggunaan media mutlak diperlukan atau tidak diperlukan dalam pengajaran sehubungan dengan prestasi siswa. Apabila penggunaan media pengajaran tidak mempengaruhi proses dan kualitas pengajaran, sebaiknya guru tidak memaksakan penggunaannya dan perlu mencari usaha lain diluar media pengajaran.

Beberapa kriteria dalam memilih media pengajaran yang dikemukakan oleh Sudjana (2007: 4-5) , yaitu:

• Ketepatan dengan tujuan pengajaran, artinya media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan instruksional yang telah diterapkan.

• Dukungan terhadap isi bahan pelajaran, artinya bahan pelajaran yang berisikan fakta, prinsip, konsep, dan generalisasi yang memerlukan bantuan media agar lebih mudah dipahami siswa.

• Kemudahan memperoleh media, artinya media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar.

• Keterampilan guru dalam menggunakannya, apapun jenis media pengajarannya diperlukan syarat utama yaitu guru dapat menggunakannya dalam proses pengajaran.

• Tersedia waktu untuk menggunakannya, sehingga media tersebut dapat bermanfaat bagi siswa selama pengajaran berlangsung.

• Sesuai dengan taraf berpikir siswa memilih media untuk pendidikan dan pengajaran harus sesuai dengan taraf berpikir siswa sehingga makna yang terkandung didalamnya dapat dipahami oleh para siswa.

Dengan kriteria pemilihan media di atas maka guru dapat lebih mudah menggunakan media mana yang dianggap tepat untuk membantu mempermudah tugas-tugasnya sebagai pengajar. Kehadiran media dalam proses pengajaran hendaknya jangan dipaksakan sehingga mempersulit tugas guru, tapi harus sebaliknya hendaknya mempermudah guru dalam proses pengajaran. Oleh sebab itu media bukan keharusan tetapi sebagai pelengkap jika dipandang perlu untuk mempertinggi kualitas belajar mengajar.

3. Jenis dan Kriteria Media Pengajaran

Dalam upaya memotivasi siswa, guru perlu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa dan juga guru itu sendiri. Selain itu, peran guru sebagai fasilitator dan perantara dalam penyampaian bahan pelajaran, harus meyakinkan siswa bahwa materi yang disampaikan mengandung nilai-nilai yang menguntungkan dan berguna bagi mereka.

Siswa diharapkan memperoleh nilai dan hakikat apa yang disampaikan oleh guru dari materi pelajaran dan ilmu yang mereka terima, maka dari itu guru maupun siswa dapat memposisikan dirinya dalam iklim pembelajaran yang bersifat saling menguntungkan.

Kegiatan pembelajaran tersebut jika dilihat secara sepintas kelihatannya merupakan proses yang sederhana yang terjadi antara guru dan siswa. Namun didalamnya terdapat sejumlah komponen instrumental yang kompleks yang sangat berkaitan dengan satu dengan yang lainnya. Guru sebagai mediator pengantar pelajaran tidak hanya sekedar mengantarkan materi pelajaran saja, walaupun sesuai dengan rancangan perencanaan pembelajaran, namun guru juga dituntut untuk memberi kemudahan kepada siswa untuk memudahkan siswa belajar, dengan elaborasi yang mudah dipahami dan menyenangkan. Salah satu yang bisa memudahkan siswa adalah dengan pemanfaatan media pengajaran.ptk seni budaya kurikulum 2013

Klasifikasi media pengajaran terdiri dari berbagai macam media, yang terdiri dari yang sederhana hingga yang canggih. Apabila bahan media terbatas, maka guru hendaklah berupaya untuk membuat media sendiri dari berbagai barang bekas, peralatan dan bahan sederhana. Dalam memilih media dan bahan pengajaran dari benda sederhana atau barang bekas tersebut guru hendaknya dapat menyesuaikan dengan materi yang akan disampaikan dan sesuai dengan kemampuan dan kematangan siswa. Selain media pembelajaran tersebut telah ditentukan, guru juga hendaknya menyampaikan bahan yang sama fungsinya dengan bahan yang diapakai tersebut. Dengan demikian siswa sebagai penerima materi tidak merasa kesulitan dalam mencerna materi pembelajaran.

Setiap proses pembelajaran di tanah air, peranan guru terasa sangat dominan walaupun sebagian dari mereka telah berusaha untuk menjadi fasilitator selain sebagai sumber informasi. Guru masih dianggap sebagai sebagai orang yang mempunyai jawaban atas setiap pertanyaan dari siswanyasehingga seringkali gurunya dianggap sebagai satu-satunya sumber informasi, namun kenyataannya kemampuan dan pengetahuan manusia itu terbatas, guru perlu sumber-sumber informasi lainnya baik dalam belajar maupun membelajarkan orang lain. Maka pendekatan pembelajaran yang dilakukan perlu diarahkan kepada pemenuhan kebutuhan dan pengaharapan siswa dengan menggunakan berbagai sumber informasi.ptk seni budaya kurikulum 2013

Dalam proses pembelajaran sering terjadi hambatan-hambatan, baik dari pihak guru maupun siswa, yang secara langsung mempengaruhi suasana pembelajaran. Salah satu hambatan yang sering kali muncul adalah ketika guru harus memvisualisasikan suatu konsep atau ide, dalam hal ini guru perlu media pengajaran sebagai alat bantu belajar karena materi yang dikomunikasikan secara lisan kurang memuaskan siswa. Apabila terjadi keterbatasan media maka guru bisa berupaya untuk membuat dari bahan-bahan sederhana.

Guru dituntut untuk mengembangkan kreativitasnya agar materi dapat diterima dengan baik oleh siswa. Kreativitas seorang guru dapat terlihat ketika ia mencoba memanfaatkan bahan-bahan sederhana yang bisa dijadikan suatu media didalam mata pelajaran. Tetapi tentu guru bukanlah makhluk superior dalam segala hal, termasuk dalam menciptakan, mengembangkan, dan menerapkan strategi pemanfaatan bahan-bahan sederhana.

Kondisi di atas di pertegas dengan pendapat Setiawan (2008: 5.4), yaitu:

Dalam batas-batas tertentu setiap guru memiliki keterbatasan (kekurangan) yang sulit diatasi atau dihindari, misalnya ketika guru berkeinginan menvisualkan suatu ide maka hambatan yang mungkin dihadapinya ialah:

• Tidak mempunyai ide media tentang apa yang harus dibuat untuk memudahkan siswa belajar.

• Tidak mengerti bahan apa yang harus digunakan untuk membuat media yang diinginkan.

• Bahan yang dibutuhkan untuk membuat suatu media, tidak terdapat dilingkungannya.

• Tidak mempunyai cukup keterampilan untuk membuat suatu media.

Keterbatasan individu merupakan hal yang manusiawi, namun hal ini bisa berarti bolehnya mengurangi target sasaran pembelajaran. Dengan segala keterbatasan yang ada merupakan tanggung jawab guru untuk tetap mengoptimalkan pencapaian tujuan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran disekolah, setidaknya proses mendengarkan perlu dijadikan perhatian khusus bagi setiap guru dalam menyajikan bahan ajar agar materi yang disampaikan memiliki manfaat tersendiri bagi siswa. Hal tersebut sama dengan yang diungkapkan oleh Setiawan (2008: 5.4), yaitu bahwa:

Dalam kaitannya dengan proses mendengarkan, setidaknya terdapat empat komponen yang terkait yaitu: hearing, attending, understanding dan remembering. Hearing merupakan kemampuan mendengarkan guru dari setiap siswa pada waktu pembelajaran berlangsung. Komponen kedua adalah attending yaitu tentang mutu kemampuan siswa untuk mendengarkan pelajaran yang disampaikan oleh guru. Perhatian terhadap attending dimaksudkan agar siswa memfokuskan perhatian dan pikirannya terhadap materi pelajaran yang disampaikan, apabila kedua komponen diatas dapat disajikan dengan baik maka siswa akan understanding (mengerti) secara lebih seksama dengan materi yang disampaikan. Mutu pemahaman akan menyangkut komponen untuk mengingatnya atau rememberin.ptk seni budaya kurikulum 2013

 C.PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS SMP KELAS VII TERBARU

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Sejalan dengan permasalahan yang menjadi kajian penulis dalam penelitian ini, maka yang dijadikan lokasi penelitian adalah SMPN 1 Cibeber Lokasi ini dipilih karena terdapat kesesuaian materi dengan tujuan atau fokus masalah yang akan diteliti oleh peneliti, yaitu tentang pengembangan media pembelajaran batik siswa kelas VII.I.

2. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas VII.I SMPN 1.........., dalam penggunaan media batik cap sederhana untuk meningkatkan kemampuan membatik cap di kelas VII.I.

B. Model Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini mengangkat masalah-masalah nyata. Hal ini ditegaskan oleh Wibawa, (2004: 3) bahwa: “Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yaitu suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah aktual yang dihadapi oleh guru di lapangan”. Adapun pengertian lain yang dikemukakan oleh Arikunto (2007: 3) menyebutkan bahwa: “Penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama”. Penelitian tindakan kelas dilakukan oleh guru atau diarahkan dari guru namun dilakukan oleh siswa. Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas, adalah untuk perbaikan dan peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses belajar mengajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Borg (1986) dalam Sohidin, Barsowi, dan Suranto (1992: 37) secara eksplisit menyebutkan bahwa:

Pengembangan keterampilan guru yang bertolak dari kebutuhan untuk menanggulangi berbagai permasalahan pembelajaran aktual yang dihadapi di kelasnya atau di sekolahnya sendiri dengan atau tanpa masukan khusus berupa berbagai program yang lebih eksplisit.

Selain pendapat diatas ada juga pendapat lain yang menyebutkan tentang tujuan PTK, yaitu pendapat Mulyasa (2009: 80-90) tentang tujuan Penelitian Tindakan Kelas, yaitu: “Memberikan kesempatan kepada guru untuk mengadakan pengkajian secara bertahap terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan sehingga terciptanya perbaikan yang berkesinambungan”.

Dalam penelitian tindakan kelas dikenal istilah model penelitian tindakan kelas, yaitu acuan penelitian. Model penelitian banyak macamnya, namun peneliti menggunakan model John Elliot.

Model John Elliot juga dikembangkan berdasarkan model Kurt Lewin yang jauh dikenalkan sebelum model Elliot yaitu tahun 1994, yang dijadikan acuan pokokatau dasar untuk model penelitian tindakan kelas yang lainnya. Model Elliot nampak lebih detail dan rinci. Pada model John Elliot dalam satu tindakan atau acting terdiri dari beberapa step atau langkah tindakan, yaitu langkah tindakan 1, langkah tindakan 2, dan langkah tindakan 3 (Depdiknas 1999:22). Untuk lebih jelasnya lihat Gambar Penelitian Tindakan Kelas Model Elliot (Gambar 3.1) pada halaman berikutnya.

C. Metode Penelitian

Metode penelitian merupakan cara-cara atau langkah-langkah yang digunakan sebagai alat bantu untuk mengumpulkan, menyusun dan menganalisis data sehingga dapat menjadi suatu kesimpulan. Sebagai mana yang dikemukakan oleh Winarno Surakhmad (1990: 140), bahwa:

Metode merupakan suatu cara utama yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan, misalnya untuk menguji serangkaian hipotesis dengan mempergunakan teknik serta alat-alat tertentu. Cara utama ini digunakan setelah penyelidika memperhitungkan kewajaran dari tujuan penyelidikan serta situasi penyelidikan.ptk seni budaya kurikulum 2013

Penelitian yang berjenis penelitian tindakan kelas, yang menjadi salah satu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mengidentifikasi dan memecahkan masalah. Dalam prosesnya pihak-pihak yang terlibat saling mendukung satu sama lainnya dilengkapi dengan fakta-fakta dan mengembangkan kemampuan analisis.

Mengingat karakteristik masalah dan data yang diperoleh, maka penulis menetapkan strategi kajian penelitian ini dengan menggunakan pendekatan kualitatif yang akan menghasilkan deskriptif tentang hasil objek yang diteliti, yaitu memberikan pengertian yang leluasa antar sektor yang masing-masing saling berkaitan. Hal ini di tegaskan oleh pendapat Surakhman (1982: 140) yaitu:

Ciri-ciri metode deskriptif yaitu memusatkan diri pada pemecahan-pemacahan masalah yang sedang terjadi pada masa sekarang, pada masalah-masalah yang sedang aktual, dan data dikumpulkan mula-mula disusun dan kemudian dianalisa (karena metode ini sering disebut metode analisis).

Dengan demikian ciri metode deskriptif yang memusatkan kepada pemecahan masalah, sehingga sering disebut metode analisis, hal ini sejalan dengan proses penelitian tindakan kelas yang juga mengembangkan kemampuan analisis, maka peneliti menggunakan metode deskriptif.

Dengan metode ini peneliti berusaha untuk mengumpulkan data-data dan fakta –fakta sebanyak mungkin, dan hasil penelitian di lapangan serta menafsirkan dan merumuskannya secara sistematis dan tertulis untuk kebutuhan memperkaya wawasan bagi praktisi muda dibidang seni rupa.

D. Teknik Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti ditempatkan pada tempat yang utama sehingga harus berhadapan langsung dengan responden atau objek lainnya untuk memahami kaitan dan kenyataan dilapangan. Oleh karena itu teknik penelitian yang dilakukan adalah:

1. Observasi Langsung

Observasi langsung adalah teknik yang dimaksudkan meninjau lebih dekat dan berusaha membuat fokus dari tujuan penelitian yang akan dilakukan. Pada teknik ini mulai dikerucutkan mengenai responden dan pendekatan terhadap variabel yang akan diteliti. Hal ini dimaksudkan agar peneliti jauh lebih mengetahui pola pembelajaran yang dilakukan, lingkungan penelitian, maupun kesulitan-kesulitan yang dihadapi saat penelitian. Observasi dilakukan dari bulan April s/d Juni 2015.

2. Angket

Angket berisikan daftar pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh data dan keterangan yang dibutuhkan. Dalam hal ini angket akan diberikan kepada siswa kelas VII.I sebanyak 37 siswa. Angket dibuat secara terstruktur sesuai ptk seni budaya kurikulum 2013dengan siklus dan tindakan yang dilakukan saat penelitian, setiap siklus diberikan angket yang berbeda sesuai dengan tindakan yang dilakukan. Dengan adanya angket diharapkan memudahkan dalam proses pengumpulan dan analisis data, dan pemilihan instrumen angket dalam penelitian adalah sifat angket yang praktis, hemat waktu, tenaga, dan hemat biaya.

3. Wawancara

Teknik wawancara dilakukan untuk menambah data yang diperoleh dari hasil angket. Wawancara yang dilakukan penulis adalah wawancara yang terstruktur karena kemungkinan jawaban sudah disiapkan oleh penulis sehingga jawaban pertanyaan tinggal dikategorikan. Selain untuk mendukung jawaban responden (siswa) melaui angket dan juga untuk menguji validitas jawaban angket yang di isi oleh responden.

4. Studi Pustaka

Studi pustaka dilakukan untuk mencari, menegaskan, melengkapi dan menganalisis data yang dihasilkan sehingga menjadi bahan pembanding bagi validitas, reliabilitas dan objektivitas dari data yang didapatkan di lapangan.

Penggunaan teknik ini dilakukan dengan mempelajari beberapa sumber bacaan, diantaranya: buku-buku, surat kabar, hasil penelitian, makalah seminar atau diskusi. Atapun dengan mendatangi perpustakaan, toko buku, mencari artikel-artikel tentang pendidikan seni ataupun browsing menggunakan internet. Melalui studi ini penulis memperoleh tambahan ilmu pengetahuan yang bisa dijadikan sebagai kerangka berpikir dalam mengkaji, menganalisis, dan memecahkan permasalahan yang diteliti. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Surakhman (1985: 61), bahwa:

Penyelidikan bibliografis tidak dapat diabaikan sebab disinilah penyelidik berusaha menemukan keterangan mengenai segala sesuatu yang relevan dengan masalahnya, yakni teori yang dipakainya, pendapat para ahli mengenai aspek itu, penyelidikan yang sedang berjalan atau masalah-masalah yang disarankan oleh para ahli.

E. Pengolahan Data

Pengolahan data adalah bagian yang terpenting dari penelitian. Pengolahan bertujuan untukmengubah data mentah dari hasil pengukuran data yang lebih halus sehingga memberikan arahan untuk pengkajian lebih lanjut. Pengolahan data dilakukan agar data yang terkumpul mempunyai arti dan dapat ditarik kesimpulan sebagai suatu jawaban dari permasalahan yang diteliti. Seperti halnya yang dikemukakan oleh Surakhman (1985: 109) sebagai berikut:

Mengolah data adalah usaha yang kongkrit yang membuat data itu “berbicara”, sebab betapapun jumlah besarnya dan tingginya nilai data yang terkumpul (sebagai fase pelaksanaan pengumpulan data), apabila tidak disusun dalam suatu organisasi dan diolah menurut sistematik yang baik, niscaya data itu tetap mempunyai bahan-bahan yang “membisu seribu bahasa”.

Dari pendapat tersebut, maka untuk membuat data harus dilakukan langkah-langkah secara sistematis, sehingga pada akhirnya peneliti dapat menggunakan data-data tersebut untuk membuat kesimpulan.

Pengolahan data dilakukan yakni dengan proses mengorganisasikan dan mengurutkan data kedalam pola, kategori dan satuan uraian dasar, sehigga dapat diseleksi dan diklasifikasikan kemudian dianalisis dengan teknik prosentase. Data yang diperoleh dari angket dianalisis dengan menggunakan rumus presentase:ptk seni budaya kurikulum 2013

F

P = X 100%

N

KETERANGAN:

 P = Presentase yang dicari

 F = Frekuensi yang memilih suatu alternatif jawaban

 N = Jumlah responden atau sampel

100% = Bilangan konstanta

Untuk menafsirkan data yang telah dihitung maka dilakukan ketentuan sebagai berikut: (Sukardi, 1994: 74)

0% = tidak ada 

1-15% = hampir ada 

6-24% = sebagian kecil 

25-49% = hampir setengahnya

 50% = setengahnya 51-74% = sangat besar 75-99% = pada umumnya 100% = seluruhnya

Setelah semua data terkumpul, maka kegiatan yang harus dilakukan untuk memperoleh kebenaran yang dapat dipertanggungjawabkan yaitu melakukan penganalisisan dan penafsiran data yang ada, dengan melakukan analisis terhadap hasil berdasarkan pada data mentah hasil penelitian di lapangan

D.DOWNLOAD LENGKAP PTK SENI BUDAYA SMP KELAS 7

DAFTAR PUSTAKA

Hamzuri,. (1985). Batik Klasik (Classical Batik). Jakarta: Djambatan.

Jasper, J.E. Pirngadie, Mas. (2006). Indonesian Batik Designs. New York: Dover Publications, Inc.

LU, Fraser, Sylvia. (1989). Indonesian Batik Processes, Patterns, and Place. Singapore: Oxford University Press.

Maleong, Lexy J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung. Rosdakarya.

Setiawan, D. (2009). Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sobandi, B. (2011). “Seminar Dan Pameran Nasional Batik Empowering Batik Dalam Membangun Karakter Budaya Bangsa”. Makalah. Disajikan dalam Pengembangan Media Pembelajaran Batik Cap Melalui Pemanfaatan Sampah Anorganik Untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Apresiasi Siswa

Sudjana, Nana. (2009). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sumantri, Mulyani. (2007). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.

Susanto, Sekawan S.K. (1980). Seni Kerajinan Batik Indonesia. Jakarta: Balai Penelitian Batik dan Kerajinan, Lembaga Penelitian dan Pendidikan Industri, Departemen Perindustrian.

Taniredja, T. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta

Tarjo, Enday (2004). Strategi belajar-mengajar seni rupa. Jurusan Pendidikan Seni Rupa, FPBS UPI Bandung.

Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003, Depdiknas.

Wardhani, Igak, dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka.

Yudoseputro, W. (1986). Pengantar Seni Rupa Islam Di Indonesia. Bandung: Angkasa.

Terima kasih telah berkunjung di Musiyanto Blog yang membahas  CONTOH PTK SENI BUDAYA SMP TERBARU- ini dapat membantu Anda dalam penyusunan laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Jika berkenan, mohon bantuannya untuk memberi vote Google + Rekomendasikan ini di Google untuk halaman ini dengan cara mengklik tombol G+ di bawah. Jika akun Google anda sedang login, hanya dengan sekali klik voting sudah selesai. Terima kasih atas bantuannya.